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2019-09-17 12:06 贵州-贵阳
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转变教学观念,要从学校和学生的实际出发,重新调整课程结构、修改教学计划、丰富教学内容及修订教学大纲,在保证理论课教学质量的前提下,增加实践教学课时数,根据不同的专业做到理论课与实践课的比例达到1∶1[5]。注重实践能力的培养,加强实验实践教学课程的学习,研究生在开展科学研究之前,完成医学研究生基本实验技术能力的训练。可以打破研究生“两段式”培养的僵局。
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转变教学观念,要从学校和学生的实际出发,重新调整课程结构、修改教学计划、丰富教学内容及修订教学大纲,在保证理论课教学质量的前提下,增加实践教学课时数,根据不同的专业做到理论课与实践课的比例达到1∶1[5]。注重实践能力的培养,加强实验实践教学课程的学习,研究生在开展科学研究之前,完成医学研究生基本实验技术能力的训练。可以打破研究生“两段式”培养的僵局。

转变教学观念,要从学校和学生的实际出发,重新调整课程结构、修改教学计划、丰富教学内容及修订教学大纲,在保证理论课教学质量的前提下,增加实践教学课时数,根据不同的专业做到理论课与实践课的比例达到1∶1[5]。注重实践能力的培养,加强实验实践教学课程的学习,研究生在开展科学研究之前,完成医学研究生基本实验技术能力的训练。可以打破研究生“两段式”培养的僵局。
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转变教学观念,要从学校和学生的实际出发,重新调整课程结构、修改教学计划、丰富教学内容及修订教学大纲,在保证理论课教学质量的前提下,增加实践教学课时数,根据不同的专业做到理论课与实践课的比例达到1∶1[5]。注重实践能力的培养,加强实验实践教学课程的学习,研究生在开展科学研究之前,完成医学研究生基本实验技术能力的训练。可以打破研究生“两段式”培养的僵局。

转变教学观念,要从学校和学生的实际出发,重新调整课程结构、修改教学计划、丰富教学内容及修订教学大纲,在保证理论课教学质量的前提下,增加实践教学课时数,根据不同的专业做到理论课与实践课的比例达到1∶1[5]。注重实践能力的培养,加强实验实践教学课程的学习,研究生在开展科学研究之前,完成医学研究生基本实验技术能力的训练。可以打破研究生“两段式”培养的僵局。
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转变教学观念,要从学校和学生的实际出发,重新调整课程结构、修改教学计划、丰富教学内容及修订教学大纲,在保证理论课教学质量的前提下,增加实践教学课时数,根据不同的专业做到理论课与实践课的比例达到1∶1[5]。注重实践能力的培养,加强实验实践教学课程的学习,研究生在开展科学研究之前,完成医学研究生基本实验技术能力的训练。可以打破研究生“两段式”培养的僵局。

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